小班教师教学总结：游戏是幼儿掌握知识的最佳途径

身为一名小班教师，并针对小班教学活动内容，能够去书写一篇工作总结。那么，总结究竟该如何书写才行得正呢？以下是小编用心整理的小班游戏总结范文5篇，仅提供参考 。

小班游戏的总结范文（精选篇1）

幼儿掌握知识的最佳途径是游戏，教师引导幼儿学习的最有效方法是游戏。

从孩子呱呱坠地开始，直至进入早教中心，后来又步入幼儿园，期间，小至手指游戏，大到那种需要与人协作配合的游戏，于生活当中，在课堂之上，游戏皆是随处可见。接下来，我以游戏的几种形式，讲讲自己对于游戏的浅显认识：

一、安排自由分散的户外游戏

我班幼儿都处于两岁半到三岁这个范围，依据其年龄发展特性，幼儿动作逐渐稳健起来，他们渴望尝试自身力量，拓展自身视野，增强与同伴间的交往，安排自由且分散的户外游戏能够充分满足幼儿需求和愿望。比如说，让幼儿各自手持一个花皮球在户外随意拍打、尽情玩耍。给每个幼儿一个沙包，使他们自由地嬉戏；在此处幼儿的童心得以充分展现，他们没有任何拘束，不存在任何顾忌，完全自由自在。为充分切合幼儿户外活动所需，鉴于确保幼儿安全之考量，要让体力欠佳、体质较弱的幼儿拥有充足休息时分。于游戏起始之前，教师需讲明游戏规则以及注意要点。于游戏进行之际，教师需来回走动一番，持续予以巡查审视，随时制止幼儿出现的危险行径，以此保障幼儿安全无虞。与此同时，教师还得去指导不善玩好孩童展开游戏，带领性格胆小的幼儿参与其中。经由教师的教育、助力以及锻炼，幼儿的动作、胆量、能力以及彼此间的关系，均能在不同层次上获得提升，进而将纠纷以及事故降低到最小程度 。

二、桌面游戏应注意

要掌握游戏的时间，孩子到了岁半岁那样的时候，自控能力有所增强，手眼动作更一步协调，认识的能力逐步得以延展，桌面游戏能够调整为15至20分钟，此番状况下，会这类游戏的幼儿能够充分展现自身的潜能，玩出各种花样，玩出一定水平，对于不会玩的幼儿，教师能够引导他们去观察，去模仿同伴的游戏行为，在他们失去兴趣，对别人游戏造成影响时就让他们到别的地方去玩别的玩具，从而让游戏开展得有条不紊，依照秩序进行。

（2）使游戏内容得以丰富。比如说，在进行桌面游戏之际，给幼儿一团橡皮泥，让他们玩捏泥、搓长、搓圆以及压偏；提供纸笔，幼儿便学习画画；给予串珠，以此训练手眼协调；提供拼板，用于训练目测；提供套盒，用来比较大小等。上述这些游戏材料，并非在同一时刻呈现在幼儿眼前，而是依据幼儿的年龄、人数、能力、需要以及玩具的难易程度，先后依次出现的。按照幼儿的人数情况，通常安排三到四种玩具，所供给的数量得充足到位，以此保证每个幼儿都能够有玩具可玩，在玩了一段时间之后，幼儿兴趣变得不浓厚了，此时要再及时去更换其他种类的玩具，从而让幼儿有所感觉，始终觉得玩的都是新鲜的玩具。

幼儿能够进行自选游戏，在组织该游戏期间，要尽可能地让孩子自行去选择，借此确保游戏具备兴趣性以及积极性。自选游戏存在多种形式，对于小班的孩子而言，通常是教师在桌面上放置大概3种玩具。幼儿依据桌面上的玩具来玩这些玩具。教师经过与幼儿一同协商，征得大多数幼儿的同意进而把内容确定下来。如此这般去做的话，不但符合了幼儿的实践需求，而且充分发挥了幼儿的主动性与积极性，彰显出了幼儿这一主体的地位。对于那些动手能力突出，愿意开动脑筋且搭得不错的幼儿，要及时予以表扬、鼓励，以此发挥激励之功效，标点。对于在原有水准上有所提升的幼儿给予充分之肯定，树立起他们的信心，标点。另外还能够展览幼儿的作品，提供给他人观赏，发挥示范之作用，从而有利于整体水平的提高，标点。

三、组织好幼儿参加集体的教学游戏

对幼儿进行教育的一种手段，是那种根据教养大纲，有目的进而有组织，再有计划地开展的集体参加的教学游戏，教学游戏跟发展幼儿语言、认识以及动作等紧密关联，其内容极为广泛。经由集体参加对教学游戏的组织，能让每个幼儿都拥有锻炼的机会，进而培养他们对集体活动以及学习的兴趣。集体游戏是从多门类、多角度以及多方位予以进行的，这有利于幼儿体、智、德、美获得全面发展。集体游戏还是有着一定的规则和要求的，这有利于幼儿良好行为习惯的培育以及交往能力的发展。

小班游戏的总结范文（精选篇2）

倘若你询问我，孩子们究竟何时处于最为开心的状态，身为一名幼儿教师，我会对你讲，孩子们于玩游戏之际是最为开心的。每当目睹孩子们玩游戏的时候脸上所展露出来的可爱笑脸，我同样会被他们身上的快乐给感染到。孩子们天性活泼好动、乐于玩游戏，孩子们正是于玩游戏的过程当中一天天地成长起来的。

今日，我们同张学毅老师一块儿学习了有关《角色游戏与结构游戏》的知识，其涵盖的内容皆是我们日常工作里碰到的，而且对我们日常工作起到了极为良好的指引作用，其中特别着重指出了游戏在幼儿教育里的重要性，接下来我们就探讨一下怎样促使幼儿在这些游戏中健康地成长 。

一、角色游戏

幼儿的一种游戏是角色游戏，这游戏是幼儿依据自身兴趣、愿望来开展着的，依靠模拟与想象，借助扮演角色，进行创造性地展现他们自己的生活体验。存在言论称，“孩子是游戏之中的主体”，老师于角色游戏指导进程里要确立幼儿的主体地位时，就绝对得尊重幼儿的意愿，如此这般游戏才能够转变为孩子们自身的游戏。又有言论提到，“孩子的知识是从经验里获取的，而孩子的生活自身就是游戏”。所以在游戏当中让幼儿获取知识，对于孩子而言应当学得闲适，对于老师而言也应当教得自在。

二、结构游游

那种被称作“建筑游戏”的结构游戏，属于创造性游戏里的一种，它借助幼儿依据自身意愿展开构思，凭借动手去塑造形态，构造出物体等一连串活动，极为丰富且生动地重现了现实社会生活里人们的建筑劳动，还有建筑物以及各类物品。教师在针对幼儿开展结构游戏之时，要激起幼儿对于游戏的兴趣，一步步培育幼儿能够独立进行构造。而且要着重于在游戏进程中持续激发幼儿新的需求，让游戏内容得以丰富，使游戏主题得以深化。最终，结构游戏作为一种独立存在的游戏，又跟各科教学以及各类游戏彼此关联，相互渗透 。有利于孩子思维以及想象的发展进程，致使孩子身心各个方面收获了极大程度的满足。一同步入孩子的内心世界，凭借我们的心去感知他们幼小的心灵，如此一来，我们就会清楚，游戏活动是幼儿所期盼的，而我们能够做的便是适度地带幼儿开展游戏活动，促使幼儿在游戏里成长！

小班游戏的总结范文（精选篇3）

回想起刚开学那会，我们班级迎来了26位天真无邪的幼儿，从他们洋溢着灿烂笑容的脸庞上瞧见到了儿时的自身模样。随着日子不断地向前推移，我所在班级开启了游戏活动历程，那些毫无任何游戏经验的孩子们呀，呈现出一副不知该如何着手的状态。为了能够更妥善地引导他们，我们付出了诸多努力，如今现将这一整个学期借助游戏所做的情况总结如下：

一、依据幼儿实际情况，培育幼儿游戏兴趣，因缺乏经验，在游戏区布局方面，我班采用区角不分的布置形式，投入种类处于幼儿经验所能涉及范畴，如下情况：比如依据小班幼儿在生活、认知以及自我发展方面的需求，该游戏区角种类划归生活类，动手练习项目较多，涵盖生活自理内容，诸如物品配对、穿脱衣裤鞋等；食品加工方面，像制作果酱饼干、夹心面包、切黄瓜、剥豆等；以及使用小工具，例如小勺、小刀、小镊子等。同时还安排了认知区角活动，在表达区角里，引导幼儿发现美与创造美活动举例，像串木珠饰物、建构彩泥、美工创造等，通过有目的的探索过程，让孩子在丰富的活动环境当中，具备充分的活动自主权，并且使孩子依照自身方式在活动期间边探索边学习进而获得发展。使幼儿的游戏兴趣得到了进一步提高。

二、在游戏里头实施德育，小班幼儿于礼貌这块等着进一步培育，在玩游戏之际，我们着重在这方面去渗透，比如说，在玩积木的时候，有幼儿喜好把积木当作商品去售卖。针对这种现象，我们把这个环节放进游戏里，在去娃娃家做客的时候，引导幼儿带些礼物到她家。有了这个环节之后，幼儿会长主动去商场选购物品，进而创设幼儿的交际环境。去到娃娃家，通常作客环节里那些普适的常识更能全面充分彻底地予以训练，就好比：“谢谢你”，“有人在吗?”，“请坐“，“再见”等这般礼貌用语会得以进一步巩固增强。

进而，为了能够充分地把游戏中的权利交付给孩子，我们于分配游戏角色之际，从不刻意去安排角色，而是让他们自行进行选择。并且，在游戏进程当中，顾及小班幼儿那种从一性欠佳的特性，我们并不强求幼儿坚守岗位。要是他们对某一种角色不再感兴趣了，那就能够重新挑选另外一种角色去开展游戏。只要他们乐意，还可以去扮演多种角色。以此让他们在角色不断互换的过程里，真切地体会到游戏所带来的快乐。

在培养幼儿交往能力的游戏里，我们倡导亲自参与，要使得自己和幼儿之间不存在距离，如此一来幼儿才能够没有心理负担地去玩耍，实现完美结果，老师参与其中，能够引导幼儿学会最基本的交往能力，让幼儿在遇到问题时自己商量解决 。

第五，关于以后的打算，在往后进行的游戏里，我们会更加着重于对幼儿游戏能力的培育，以此让幼儿的游戏水平在原本的基础之上获得更进一步的提升，会多开展综合性游戏，充分发挥幼儿参与其中的自主性。

小班游戏的总结范文（精选篇4）

专题小结：小班游戏中有机融合个别化学习活动分享交流

一、分享交流的内容

1、分享内容的价值性

很多内容属于个别化分享范畴，然而，首先得进行价值判断，什么样的分享内容具备价值内涵，是值得被分享出去的。身为教师，在分享交流这个环节，不应趋向于一种被模式化的“套路”，像是幼儿能不能遵守游戏规则，能不能始终坚持下去，能不能有效运用材料之类等情况。其二，分享交流的内容欠缺重点以及一定程度的提升效果，都是浮于表面、泛泛而论的表述。例如：“你今天在何处玩耍的？玩了哪些项目？”这类重复性语言致使孩子们感到乏味无趣，就连我们教师自身都觉得不太会进行分享交流了。再者是“独角戏”，情况是，老师独自在问，又独自在答，还觉得自己所见到的、所想到的，那就是孩子的，并且就是有价值的，然而事实并非如此，应该多给予孩子一些时间，多给予一些交流，这才堪称真正的平等跟互动，这才是真正具备价值的。

2、分享内容的挑战性

有着个别化内容的层次性，这也使得孩子在个别化的活动里，必然是要面临一定挑战的。

处于“动物园”主题环境下，理发店中有给狮子贴头发的投放布局，其中第一层次是单纯的粘贴行为，第二个层次是把头发依照线条剪下。针对小班下学期的孩子，剪刀运用方面其协调性尚不够灵敏，尽管如此，于班级中察觉到年龄较小的幼儿在试着剪出又长又直的线条，据此进行展示分享交流。对多数幼儿而言，在分享期间体会到原来每个人都能够尝试挑战，进而促使孩子们敢于运作尝试难度较大的学习内容。

3、分享内容的创造性

要是教师于个别化的巡回指导期间，发觉幼儿于操作材料之际，出现了某些新方法、新结果，那么能够把这个新的方法、结果当作分享的内容。比如说， 在分享“甜甜屋”制作的新产品之时，教师能够引导孩子把新产品蛋糕的制作方法分享给众人，并且还能够讲讲和以前做的存在什么不一样的地方。并且用激励性的语言“下次你们再去试一试”引导以及鼓励他们再次开展尝试与发现。

难得

二、分享交流的方法

1、讨论交流法

小班分享交流时，最常运用的方法是讨论交流法，存在师生之间的交流，亦有生生之间的交流，借此让幼儿将个体学习经验转化成集体学习内容。像在“在动物园”的主题背景之下，孩子们开展了给动物粘贴皮毛的个别化学习。于这个分享交流里，教师进行询问：今日在给动物穿衣服的学习过程中，你拥有怎样能穿得更快的好办法？随后，大家经由讨论交流，部分幼儿表示：先去把老虎、斑马这类很简单的衣服样子穿好，之后再给别的动物穿衣服 。有幼儿讲：“两个人一块儿玩耍，把这些动物区分开来，给它们穿上衣物。”另外还有幼儿讲：“要是确实想不出办法，能够瞧瞧用于验证的图片之后再去穿衣服。”教师做出回应：“没错，大家想出了如此多的办法，都是能够让动物迅速穿上衣服的，那你还有啥好办法，欢迎你在接下来的交流里分享给众人。”借着简单的探讨交流，孩子们把自身各式各样的好办法分享给了众人，并且也让下一次在个别化学习里的人拥有了一些珍贵的游戏经验。

2、再现局部游戏情景

小班幼儿的思维具备具体形象的特点，所以，直观的重现情景更能够促使孩子去理解去学习。比如说，在我们班级“理发店”游戏当中的理发师，他热情且有礼貌，尚且能够为等待的顾客提供书籍以及饮料，以此满足大家的需求，在游戏讲评之时，我便布置理发店场景请该幼儿示范他是怎样招待顾客、怎样为顾客理发的，并且组织幼儿进行讲评，指出他好在何处，你还能够怎样为大家服务这种情况。如此一来，不但让个别不晓得怎样理发的、不晓得怎样依据影子摆放理发用品的幼儿，清晰并直观地实现了解和学习 。

3、作品分析与展示

一种适合在建构、手工制作、探索等个别化学习里运用的方法，是作品分析与展示。比如说，在“动物园”主题下，教师于分享和交流时，能够请幼儿把其建构作品展示给众人，还能引导孩子们提出些意见和建议，以此助力其作品进一步提升。再比如说，在“春天”主题下，小花园种花的作品，也可在分享交流之际进行分析与展示，将具体形象的学习经验予以分享和交流。

4、鼓励激励法

幼儿，是那种需要获得鼓励的群体，尤其特别的是处于小班阶段的幼儿，当幼儿在个别化活动里头展开了探索、进行了学习之后，教师，得为幼儿去营造创设出一个氛围轻松、状态自由的分享交流的环境，还要给幼儿提供搭建起交流分享的平台，要着重关注注重幼儿交流时的体验与收获，分享快乐以及成功，并且把其中有些关键性的经验予以提升。比如说，我常常会运用带有鼓励性的语言，像“你给狮子理的头发真好看，每一根都是卷卷的！”“你敲出来的节奏真好听，我可真喜欢呢”等等之类的话语，去鼓励幼儿能够始终坚持学习，进行体现创造性的学习，有始有终地去完成一项任务。再比如说，“他给动物造的房子真的好高呀！如此一来便能够住好多动物朋友啦！”，这是为了激励幼儿去学习垒高技能，进而让手眼活动变得更加协调。除了运用鼓励的话语之外我还采用激励的方法。对于那些具备发展价值，然而一阵子还没有引起幼儿兴趣的个别化内容，能够经由老师的引导以及启发，激发起幼儿参与活动的兴趣。借助老师在分享交流当中的鼓励，致使孩子拥有了在个别化学习当中所具备的自信。

5、提前的预约

进行分享交流之际，占据较大比例的那部分交流互动是于现场开展的，然而，小班的孩子在分享交流期间，其语言组织能力是有所欠缺的，仅有很少一部分幼儿能够流畅且大胆地去介绍自身的作品以及在个别化活动中所玩到的内容。所以，教师能够依据幼儿在操作时呈现出的精彩表现，悄然与他进行提前预约，使得他不但有心理层面的准备，还能把自己的学习经验以及全部的自信向大家展示出来。举例来说，教师在甜甜屋瞧见幼儿制作糖果的进程极为认真，并且能够依照图示的步骤予以完成。教师能够悄悄地跟他讲：“这般好看的糖果必定十分美味，你愿不愿意等会儿把制作它的办法分享给众人呀？”如此在分享之际，当他满怀自信地拿出自己所做的糖果时，他会将方法极为神奇地分享给众人。

三、分享交流的时机

在个别化进行学习之后，分享交流就必然要开展吗？答案并非如此！关于何时组织分享交流，这应当是灵活安排的，并非仅限于活动的最后阶段，在活动起始之时或者活动进行期间等情况下也可行。举例来说，于活动开始之际展开交流，多数是为活动做准备。比如，对上一次游戏状况予以回顾，对个别化中新投放的材料进行介绍，对场景进行说明，以及针对部分幼儿在活动前给予提醒鼓励等，借此助力幼儿更具目标性、计划性地投身于活动之中。

又如，个别化学习较多展现了幼儿个性化的活动进程，该进程是需要众人尽心去分享的。集体讲评时人数众多，考虑到小班幼儿具有坚持性的特性，幼儿发表感受的机会较少，所以能够把小组形式的讲评置于活动开展过程中。在活动开展期间的分享与交流，它既能够是随时的、择机的讲评，也能够是针对同一个别化内容的玩伴，其特点在于时间较为短暂，并且不会干扰其他幼儿，同时还会让幼儿收获更多。

当然，一个成功交好且优秀无比的交流分享，不光得思索分享的内容，还得考量分享的方法，更要顾及分享的时机，。

还会关联到分享的范畴、途径等等，这些均值得身为我们教师的人于实践期间进一步去开展学习、探究以及总结。

小班游戏的总结范文（精选篇5）

截至11点之时，本校标号为（1）的班级、标号为（2）的班级以及标号同样为（1）的班级，在河滨公园开展并成功组织了一回尚可称得上还算比较成功这样表述稍微有些啰嗦但暂且如此说还是有点这种不算很强劲的成功意味的户外活动，此次活动尽管在某些地方做得不符合十足完美的水准具备一些尚有不足够佳的地方，然而这次活动的几个占据主要地位起到关键作用的重要目的终究还是达成实现了，不但使得孩子们感受体验到自然一番情景并且是近距离亲密接触亲近了大自然，在大自然的这个环境里去学习英语这门语言，也让孩子们在活动当中最大程度尽情畅快尽兴愉悦地体验感受了与同伴、家长以及老师一同外出游玩所带来那种充满趣味欢乐的乐趣，而且还针对本校做了一次效果还不错的很好的宣传推广 。这并非是本校户外活动我首次参与，然而却属首次设计且主持户外课，于此次活动里我收获诸多，积累了若干户外活动经验，对往后户外活动的组织有着极大助力。俗语讲“万事开头难”，踏出了这第一步，因有之前经验，往后再度组织时所考量的方面便会更详尽，组织起来就会更臻于完美些。

我觉得户外课这种形式相当不错，它能让孩子们体会到跟家长、老师以及同伴一同游玩的那种乐趣，能使孩子们走出教室，进而去感受大自然，亲近于自然，呼吸一下自然里清新的空气，还能让他们在享受这般乐趣的之际认识自然，学到自然中一些事物的英文单词，这可是一举三得，属于一种很好的教学形式，其中也培养了孩子从生活里学英语的意识，还让他们感觉到处处都能够学英语，并且大大激发了孩子们学习英语的兴趣与积极性。

这次活动呢，虽说在一定程度上称得上是比较顺利地达成了预期目标，然而却的确存在着不少有待改善提高的方面，下面就来汇总归纳呈现如下:。

一、在热身的地方，从上周起始，因感冒缘故，我的嗓子出了差错，于是在唱歌之际某个音阶有些难以提上去，还有些颤抖，致使旁人听着觉着很紧张，这个地方做得欠缺完美。要是能够带上一个相对较好的音响，往后外出在此处做操之时能够播放原版的音乐，我感觉效果会更棒，对本校的宣传成效也会增强。本来设计时所有的老师要站在两边一同进行互动，当时周围围满了人，所以没有组织起来，这块做得欠缺美妙，另外我感觉设计期间忘记考虑安排拿东西的老师以及照相的老师，要是以后有个小型的音响，还得考虑安排播放音乐的老师。

二、 在教授公园里单词的跟我学英语部分的时候，首先，我认为我所设计的活动，不够生动有趣，户外课的气氛没能被调动起来，孩子们没能够充分感受到户外活动的乐趣，活动的形式有些单一，具备的多样性不足，因为没有任何的经验，感觉在设计期间，思路未打开的情况，没有足够的延展性，所以我觉得效果不太。二点，在带队这一问题上，或许是由于本人平时的个人习惯关系，走路速度很快，所以在带队时，在前面走有点快，导致孩子们的队伍有些散 。而且，我觉得自己在整顿队伍这件事上做得不够及时，致使他们的队伍常常比较乱，不够整齐划一，在这方面做得不够尽善尽美。再者，游戏时时间不够了，因而只做了一个游戏，所以我觉得以后设计时在时间安排方面应多多留意，要是时间过长孩子很难坚持下去，半途离开的情况就会经常出现，对整个活动或多或少会造成一些影响。另外，选地点时要考虑场地的阴凉状况，这对整个活动起着很强的作用。另外游戏的时候有一个老师互动的环节，此处的照片没有拍到。

1、首先是第一个集体游戏环节，我和她提前交接了耳麦，然而她没带好，致使在带领学生前往草坪的途中组织工作有点乱套，游戏之时，其组织状况也欠佳，整段游戏显得颇为杂乱，并且中途还没组织妥当，明明打算进行游戏以及游戏进行期间两次离开，我觉得这很不负责任，让队伍愈发混乱，况且仅有一个耳麦，所以其他老师组织时说话愈发费劲了。

若是往后学校的资金能够更加充裕些的话，那么可以增添一个耳麦，户外活动之前，对于各位老师要有一个清晰明确的规定，当带领孩子外出之际，能够做什么，不能够做什么，要是老师在中途出现离开或者去做别的事情的状况，其对于户外活动的顺利开展将会产生极大的影响。

在进行第二个游戏之时，于看场地的阶段，并未将阴凉这一问题纳入考量范畴，并且，第二个游戏所需使用的场地规模较为庞大，鉴于此，当时在场景安排这一环节上确实运行欠佳。于游戏正式开始之前，在着手组织诸位学生的进程里凸显出纰漏，现场秩序有些紊乱，各项事宜毫无定数，并且在针对游戏展开讲解之际表述模糊不堪，条理并不清晰。最终，当游戏宣告结束之后，于组织集体拍照的相关举措方面同样不尽人意。

建议：

1、宝鸡可供进行户外活动的地点有，植物园，人民公园，河滨公园，渭河公园，儿童公园，年龄稍大些的孩子能够前往的还有银洞峡，大散关，只是这两个地方距离相对比较远 。

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